电子白板在数学课堂中的应用

尧坝镇中心校  曾吉富

交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能的教与学的环境,作为一种新的教育技术,2014年上期已悄然的全面覆盖了我们的课堂。通过专门的培训和一学期的实际运用,我认为教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点,就可以放开来上课,不受软硬件资源的束缚,学习效益就会达到最优化。

 一、内容的灵活性

 交互电子白板整合了多媒体操作台与黑板的优势,用电子白板技术制作的数字化教案,学习资源和学习内容得到了丰富,教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,教师根据课堂上的学情来随机调用,根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容,使各种活动之间的切换更加流畅,学生的思维火花得到即时肯定,带动更多的学生积极参与课堂学习。

例如:在教学《角》时,把“例题”等资源保存到电子白板资源库中,原准备用课件演示量角器量角的过程,但后来根据学生的学习情况,临时做了调整,直接在电子白板上调用量角器工具,利用电子白板提供的书写笔,师生一起边找边画边量,表达重点即时呈现,随时调用,从而有效地提高学习效率。

例如:认识几何图形,帮助学生建立空间观念是重难点。在教学《梯形的面积计算》时,用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程:在白板上画出一个梯形,接着在复制一个梯形,然后通过对其中一个梯形的旋转和平移,把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍,从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固。

 二、教学的互动性

交互电子白板,以互动为设计理念,促进课堂教学方式的改革,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白,为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便,学生可以更积极地参与到教学过程中,让学生由“观望者”转为“操作者”,培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。

例如:在教学《认识分数》时,难点是理解比较分数的大小,如何让学生理解得透彻,是一个让老师头疼的问题。通过对内置的素材的整合,在学习过程中,学生更加喜欢他们自己上来画图比较,只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置,操作起来非常简单,许多独特的思路不断的出现,学生进行实际操作达到自主学习的目的,更有利于激发学生的主动参与,更有效的让学生体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。 教师利用电子白板的拍照、缩略图功能,以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点,教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点,更好地促进学生与学生之间,教师与学生之间的互动与协作,课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

 三、课堂的生成性

 在课堂教学中,大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的,而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程,通过师生的讨论与交流,能产生很多教师在备课时想不到的问题。

综上所述,运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备,为教师和学生互动搭建了有利的平台,有助于学生对数学教学内容的掌握,使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快,但在具体的教学过程中,选用交互式电子白板时既要根据学生的认知规律、心理特点、又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素,只有合理的使用交互式电子白板,教师“教”的主体地位才能得到加强,学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。